武亦姝以613分的成绩澳门新莆京娱乐网站k,赵海凤带学生一起阅读金波等名家的诗歌

作者: 实用文摘  发布:2020-04-03

  “因为叶先生,我结缘南开。来到这里以后,我发现南开的老师们对我都很好,给我一种回家的感觉。而上老师们的课,除了能学到知识之外,更重要的是可以学会做学问的方法和做人的品格。与此同时,学长们也给了我不少帮助和关心,在本科的课堂上我交到了很多好朋友,和他们交往,让我成熟了很多,也让我学到不少东西。南开是诗意的校园,有很多热爱诗词的人,我爱南开!”

在诗人的笔下,景和情是融合的。为了让学生更加了解诗人的“小心思”,不少老师把课堂搬到了大自然,让学生在自然中追寻诗人思想的痕迹。

读古典诗词究竟有什么用?叶嘉莹一言以蔽之:诗,让我们的心灵不死!她坚持中国传统的诗教之说,认为诗可以正得失,动天地,感鬼神。 近日,位于南开大学的迦陵学舍如期封顶,漂泊一生的叶嘉莹终于有了一个家。在她的规划中,这个家是讲授和研究诗词的地方。叶嘉莹说,自己要做的,是打开一扇门,把不懂诗的人接引到里面来。 在教了70年古典诗词的叶嘉莹眼中,诗是兴发感动的力量。因而诗词教育区别于其他一切知识教育,是一种关乎生命的自我救赎。时常有学生在课堂上发问:读古典诗词究竟有什么用?她一言以蔽之:诗,让我们的心灵不死! 诗可以让人内心平静 又到长空过雁时。云天字字写相思。荷花凋尽我来迟。1999年,叶嘉莹在仲秋的南开园,写下了这句词。今年的仲秋,同样的荷凋雁过,叶嘉莹从枫叶之国加拿大再返神州。只是这一回,这位诗词的女儿不是过客,而是归人。 叶嘉莹的坚守在喧哗浮躁的当下遭遇了尴尬。读诗有用吗这样的发问几乎每天都在重复。台湾大学中文系教授齐益寿是叶嘉莹的学生,他的困惑在于:叶先生一直在吐丝,而学生却关心丝绸在哪。 除去社会环境的变化,叶嘉莹认为在诗词教育方面也存在误区:诗人因为有了感动才会写出诗来,我们应该了解的是这种感动如何生发。老师如果连这一点都不懂,就让学生死记硬背,甚至背诵的又都是错字、别字,文理不通,不但无用,而且贻害后人! 关于中小学课本中古诗词的选用,叶嘉莹以孩童入门诗句鹅鹅鹅,曲项向天歌为例,认为这首骆宾王7岁时写的诗作并不是一首好诗,背下来也没什么好处,不如就让孩子们背杜甫的玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。 不能看低小孩子的智商,只让他们背浅近的诗句。因为孩子们天性喜爱诗歌。这是近20多年来,叶嘉莹侧重幼儿诗教的切身感触。她曾在加拿大为华裔孩子们讲解古诗词。上第一堂课时,她先把篆体诗字写给孩子们看,告诉他们:字的右半边上面的之好像是一只脚在走路。接着她又在之字下画一个心:当你们想起家乡的亲人,想起家乡的小河,就是你的心在走路。如果再用语言把你的心走过的路说出来,这就是诗啊。孩子们立刻就对诗有了最本真的认识。 叶嘉莹坚持中国传统的诗教之说,认为诗可以正得失,动天地,感鬼神。在她眼中,诗是感情的凝聚:离别时写你的悲哀,欢聚时写你的快乐。读伟大诗人的优秀作品有莫大的好处,会让人在不知不觉中提升自己。她引用钟嵘在《诗品》中的话阐述道:使穷贱易安,幽居靡闷,莫尚于诗矣,总之,诗可以让人内心平静。 读诗是和伟大的心灵相互感应 读诗的时候,伟大的诗人都成了你的朋友,苏东坡、陶渊明、杜甫尽在眼前。假如生活发生不幸,当你将之用诗来表达的时候,你的悲哀就成了一个美感的客体,就可以借诗消解了叶嘉莹如是说。 席慕蓉曾热情洋溢地赞美叶嘉莹开设的诗词讲座是一场又一场心灵飨宴。叶嘉莹认为,要实现读者与诗人心灵间密切的交流和感应,吟诵是最好的方式,中国古典诗词的生命,是伴随着吟诵的传统而成长起来的;古典诗词中兴发感动的特质,也是与吟诵的传统密切结合在一起的。 这种古老的读诗方式起源于周朝。叶嘉莹说那时小孩学诗都遵循着同样的步骤兴、道、讽、诵。兴是感发,道是引导,讽先是让你开卷读,然后背下来,到最后就可以吟诵了。比如读杜甫的《秋兴八首》,就应该先了解杜甫其人,知晓他的际遇,再在吟诵中感受诗人的生命心魂。她说:吟诵一定要有内心的体验和自由,这样每次吟诵才会有不同的感受。 有些时候,叶嘉莹也会担心,这种诗教无人以继,以至于一切努力归于徒劳。但她也感欣慰,因为总是有人听课后,受到感动。加拿大的实业家蔡章阁,只听过她一次讲座,就慨然出资捐建中国古典诗词研究所。听闻南开大学筹划为她兴建迦陵学舍,又有很多人慷慨解囊。澳门实业家沈秉和将自己比作叶嘉莹的小小书童,决定做一名略带诗意的实业家。 叶嘉莹常引用庄子的哀莫大于心死告诫她的粉丝:如果心灵完全沉溺在物欲之中,那将是人生中最可悲哀的事。倘若一个人听到山鸟的鸣叫、看到花开花落的变化都会从内心生发感动,这样的心灵才是纯净动人的。她深信,历经千百年淘拣的中国古典诗词博大而善感,一定能引领现代人踏进岁月的长河,品察生命本真的况味。 叶嘉莹小传 叶嘉莹,号迦陵,中国古典文学专家,加拿大皇家学会院士。1924年生于北京。1941年考入辅仁大学国文系,师从古典诗词名家顾随教授攻读古典文学专业。一生致力于中国古典诗词的教学研究与普及,曾任台湾大学教授,美国哈佛大学、密歇根大学及哥伦比亚大学客座教授,加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授,并受聘为国内多所大学客座教授及中国社会科学院文学所名誉研究员。2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员,现任南开大学文学院中华古典文化研究所所长。著述甚丰,主要有《迦陵论词丛稿》《中国词学的现代观》《清词名家论集》《迦陵文集》《好诗共欣赏》等。

  没有了往日的油印诗刊,当下的大学生们通过人人网、微博、邮件交流诗作,尽管形式不同,但校园内外的交流并没有停止。“现在,复旦大学、上海师范大学、上海音乐学院等6所高校都有自己的诗社,我们还成立了上海高校诗歌联盟,彼此也会参与对方组织的活动,”殷文辛说,“诗社内部的氛围更好,我们还会点着营地灯,就着昏黄的灯光围坐在一起朗诵诗歌。”

03、诗和远方,是梦能到达的地方

  张元昕是一名土生土长的美国女孩(出生牛年,取牛牛为小名),因外公外婆对中国古典诗词颇有研究,在耳濡目染之下,她开始对背诗、写诗感兴趣。5岁背诗300多首,6岁写诗23首,10岁出版个人诗集,种种表现逐渐显示出她在诗词方面的天赋与才情。

鼓励学生多写诗

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  诗人王晓丹上世纪90年代赴美结婚、生子,已是4个孩子的母亲。抚养孩子期间,她已经多年没有写诗。但是,诗意从来没有离开过,让她变得更敏感更热爱生活。“鸟儿飞过、花儿绽放的声音仿佛都能够感知到,每天生活中静下心来就会被一些美好触动,这时候我就会写诗。”

陈更背诗张口就来,飞花令诗词接龙样样精通。但对陈更来说,这些都只是皮毛,“让诗词影响了我的修养和性情,这才算懂了诗。”

  2011年,牛牛在南开大学中华古典文化研究所叶嘉莹教授的建议下,从美国来到天津,准备报考南开大学文学院中文系。经过选拔与考核,牛牛终于如愿以偿,被南开大学文学院汉语言文学专业破格录取,开始了4年的本科生活。

“下雨天、雾霾天、大晴天……结合不同的天气,学生能写出很多诗。”前年冬天雾霾时,艾彦华班里的学生都写了一首诗。“似雾非雾云不开,好似阴云天边来。神仙也需人指路,只缘来路皆雾霾。”这些诗简练且有童趣,发在网上后受到了不少网友的好评。

  在夏雨诗会期间举行的“诗的本源”研讨会上,与会嘉宾也提出对当下诗人生存状况的隐忧。在诗社鼎盛时期,复旦诗社的《诗耕地》在1982年就发行了8万册,《夏雨岛》等诗刊也是一抢而空,诗人在那个时代被视作智慧和魅力的代表。而在记者采访褚水敖时,他正好收到了一家报纸寄来的稿费,一组四首七律,120元稿费。这还是对于褚水敖这样的名家,对方也是一家大报,依此推断,诗人作品的稿费之低可见一斑。

01、《中国诗词大会》题库古诗几乎全部出自中小学课本

  温暖校园 诗意世界

在不同的节日和场合里,艾彦华和裴仲哲都会鼓励学生通过写诗表达情感。

中国现代思想家马一浮说:诗是如迷忽觉,如梦忽醒,如仆者之起,如病者之苏。诗是麻木迷失之后的清醒,又是浑浑噩噩之中的灵机,是跌倒困顿的心灵的重建尊严,也是久病的生命的自我复苏。没有诗的现代人,是否生命久病不苏,活得没有灵性,也没有尊严?

武亦姝答题时的娴熟与优雅,被网友感叹“满足了自己对古代才女的所有想象。”

  才情洋溢 结缘南开

在裴仲哲老师的班里,学校升旗仪式的旗手、护旗介绍稿都是学生用诗词形式写出来的。

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  在南开园,牛牛依然坚持每天写一首诗或填一首词的习惯,4年共写作上千首诗词。其中一首《蝶恋花·锦丘》写的就是校园里小引河旁的小山丘。“淡粉嫣红开簇簇,相映山坡,枯草晨晖绿。溪绕垂杨春满目,徘徊欲赏情难足。滚滚红尘心自束,谁识樱花,或解骚人趣?若惜锦丘楼外独,不须更叹韶光促”,字里行间透露出浪漫美丽的气息。

而艾彦华则利用门头沟区域优势,把孩子们带到山里、河边和大自然“谈话”,这让学生写的诗句里充满了清新之感。

  5 诗歌边缘化引发反思

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  谈起是否还坚持当初的诗词梦想,牛牛坚定地说道,“中国古典诗词能陶冶性情,更能提升品格,其中伟大的作品能起到激励后人的作用。他们仿佛一盏一盏的明灯,为我们指引一条通向光明和美好的道路。我的目标不会改变,我会继续跟随叶先生和院里的老师学习,把中国的诗词交给世界”。

多位老师认为,教学生写诗不是一蹴而就的,学生要有大量的阅读积累。

  3 诗歌有存在的理由和价值

长大后,她对各种唐诗宋词烂熟于心,许多同龄人追星时,她却把陆游、苏轼、李白封为自己的“三大偶像”。

  在南开大学2014级新生开学典礼的现场,坐着一个熟悉的面孔。她就是颇具诗词写作天分的南开小诗人张元昕(小名牛牛),今天这个17岁的美籍华人女孩,已经是文学院古代文学专业的一名研究生了,未来的日子她将继续自己的诗词理想。

为了保存学生的诗,艾彦华今年开了“艾老师诗社”公号。“我负责选题,家长负责排版,好多家长现在回家都不玩手机了,而是和孩子一起品鉴全班学生写的诗,看哪首写得最打动人。”在这样的家校联动教育下,不少家长也主动写诗,和孩子一样成为艾彦华的“学生”。

  “诗歌是不会灭亡的。”赵丽宏说:“只要人们心里还有对美好、幸福、梦想的追求,诗歌总是有存在的理由和价值,总是会有年轻人会喜欢。每个人都是诗人,每个人心里都有对美好生活的向往要表达。”

侯尤雯从小喜爱古诗文,她的童年也是浸润在古诗文中度过的。

  不变初心 追梦南开

爱教学生写古诗词的门头沟大峪一小的语文教师艾彦华也很注重培养学生的阅读能力。“除了教学生必背古诗词外,我还会在课间给学生分享我喜欢的诗词和美文。学生会觉得,老师在不断阅读,推荐的诗词很好,自己也想品味一番。”艾彦华有一套教诗节奏,“学生三年级时,我会带他们诵读古诗词,了解其中的节奏,想象诗中画面;到了四年级,我会让学生尝试写诗,了解押韵、平仄等专业知识;到了五六年级,我会带他们深入读白居易、李白的诗。”艾彦华认为,阅读、写作是一个相辅相成的长期过程,教师和学生都不能着急。

  从宋琳的手中接过夏雨诗社的社旗,完成了跨越30年的交接,新一代的大学生是否能继承文脉,发扬精神?“谁不为夏雨诗社当年的解散感到惋惜,那就是没良心;但谁想要把当年的夏雨诗社恢复,那就是没脑子。”在殷文辛看来,时代不同,诗社曾经的盛况已不可能再现,大学生社团新夏雨诗社应该更加走向学术化和专业化。

叶嘉莹先生说:“其实诗的好处,你是终生受用的。”古诗词文化在每个人身上的烙印终究会呈现其惊人的力量。

“微风吹过,花瓣掉落在地上。它要做什么?花瓣要当蚂蚁的小船,开启一段梦的旅行。”在一个下雨天,北京市通州区贡院小学学生马笑妃写出了这首诗,语文教师赵海凤被深深打动,“花瓣要当蚂蚁的小船,这是多么美好的想象呀!”在北京,就有几位和赵海凤一样的教师,在让学生爱上阅读的同时,还用妙招让学生学会品味诗中意境,自创儿童诗或诗词。这些诗里饱含着童心,让人读后爱不释手。

  2 校园外青年诗人崭露头角

陈更从小很喜欢阅读,长大后阅读习惯一直没变。以读书的形式休闲,想休息或不开心的时候,都会选择读书。

赵海凤目前任教三年级,三年级的孩子想象力丰富,有基本的语言驾驭能力。利用这一特征,赵海凤带学生一起阅读金波等名家的诗歌,品味诗歌中美好的意境。平时,赵海凤会给学生推荐大量的名家经典,让学生在阅读经典中吸收诗中“灵气”。

  “今天的诗歌是有些寂寞的。当年几乎一个班的人,人人读诗写诗,而现在的大学生,包括中文系的学生,有多少还喜欢诗而不是沉溺于流行歌曲或者电子游戏?”一位嘉宾在研讨会上提出疑问,他认为尽管寄托感情的方式越来越多,也不应该忽略诗歌这一重要的方式。

8岁时,她为哄生病的弟弟,开始背古诗给弟弟听,后来患上了淋巴癌,治疗期间看完一本《诗词名句鉴赏辞典》。

大量阅读打基础

  华东师大校友会副秘书长查建渝是79级中文系的学生,毕业留校执教后在美国生活多年。生活在国外,看着身边用的穿的越来越多“中国制造”,反而令查建渝思考“中国制造在全球形成了品牌符号,但泱泱大国却缺乏历史精神的积淀,何时才能有来自中国的现代精神文化能够影响海外?”他参与筹办此次诗会,不仅希望夏雨文脉能够传承,更希望为这些问题找到解答。

对古诗有了一定的认知后,侯尤雯自创了一套背诵古诗的方法,读一首诗,先理解大意,自己尝试使用句子描写,再与古诗对比,如此不仅加强了快速记忆,写作也得到很大程度的提高。

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