诗人因为有了感动才会写出诗来,一澳门新莆京正在官网:、确定以诗育德、以诗启智的学校特色文化建设理念

作者: 文学经典  发布:2020-04-16

  在南开大学2014级新生开学典礼的现场,坐着一个熟悉的面孔。她就是颇具诗词写作天分的南开小诗人张元昕(小名牛牛),今天这个17岁的美籍华人女孩,已经是文学院古代文学专业的一名研究生了,未来的日子她将继续自己的诗词理想。

原标题:凤凰网海南专访丨翟培基为文昌清澜国际诗歌节助力

读古典诗词究竟有什么用?叶嘉莹一言以蔽之:诗,让我们的心灵不死!她坚持中国传统的诗教之说,认为诗可以正得失,动天地,感鬼神。 近日,位于南开大学的迦陵学舍如期封顶,漂泊一生的叶嘉莹终于有了一个家。在她的规划中,这个家是讲授和研究诗词的地方。叶嘉莹说,自己要做的,是打开一扇门,把不懂诗的人接引到里面来。 在教了70年古典诗词的叶嘉莹眼中,诗是兴发感动的力量。因而诗词教育区别于其他一切知识教育,是一种关乎生命的自我救赎。时常有学生在课堂上发问:读古典诗词究竟有什么用?她一言以蔽之:诗,让我们的心灵不死! 诗可以让人内心平静 又到长空过雁时。云天字字写相思。荷花凋尽我来迟。1999年,叶嘉莹在仲秋的南开园,写下了这句词。今年的仲秋,同样的荷凋雁过,叶嘉莹从枫叶之国加拿大再返神州。只是这一回,这位诗词的女儿不是过客,而是归人。 叶嘉莹的坚守在喧哗浮躁的当下遭遇了尴尬。读诗有用吗这样的发问几乎每天都在重复。台湾大学中文系教授齐益寿是叶嘉莹的学生,他的困惑在于:叶先生一直在吐丝,而学生却关心丝绸在哪。 除去社会环境的变化,叶嘉莹认为在诗词教育方面也存在误区:诗人因为有了感动才会写出诗来,我们应该了解的是这种感动如何生发。老师如果连这一点都不懂,就让学生死记硬背,甚至背诵的又都是错字、别字,文理不通,不但无用,而且贻害后人! 关于中小学课本中古诗词的选用,叶嘉莹以孩童入门诗句鹅鹅鹅,曲项向天歌为例,认为这首骆宾王7岁时写的诗作并不是一首好诗,背下来也没什么好处,不如就让孩子们背杜甫的玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。 不能看低小孩子的智商,只让他们背浅近的诗句。因为孩子们天性喜爱诗歌。这是近20多年来,叶嘉莹侧重幼儿诗教的切身感触。她曾在加拿大为华裔孩子们讲解古诗词。上第一堂课时,她先把篆体诗字写给孩子们看,告诉他们:字的右半边上面的之好像是一只脚在走路。接着她又在之字下画一个心:当你们想起家乡的亲人,想起家乡的小河,就是你的心在走路。如果再用语言把你的心走过的路说出来,这就是诗啊。孩子们立刻就对诗有了最本真的认识。 叶嘉莹坚持中国传统的诗教之说,认为诗可以正得失,动天地,感鬼神。在她眼中,诗是感情的凝聚:离别时写你的悲哀,欢聚时写你的快乐。读伟大诗人的优秀作品有莫大的好处,会让人在不知不觉中提升自己。她引用钟嵘在《诗品》中的话阐述道:使穷贱易安,幽居靡闷,莫尚于诗矣,总之,诗可以让人内心平静。 读诗是和伟大的心灵相互感应 读诗的时候,伟大的诗人都成了你的朋友,苏东坡、陶渊明、杜甫尽在眼前。假如生活发生不幸,当你将之用诗来表达的时候,你的悲哀就成了一个美感的客体,就可以借诗消解了叶嘉莹如是说。 席慕蓉曾热情洋溢地赞美叶嘉莹开设的诗词讲座是一场又一场心灵飨宴。叶嘉莹认为,要实现读者与诗人心灵间密切的交流和感应,吟诵是最好的方式,中国古典诗词的生命,是伴随着吟诵的传统而成长起来的;古典诗词中兴发感动的特质,也是与吟诵的传统密切结合在一起的。 这种古老的读诗方式起源于周朝。叶嘉莹说那时小孩学诗都遵循着同样的步骤兴、道、讽、诵。兴是感发,道是引导,讽先是让你开卷读,然后背下来,到最后就可以吟诵了。比如读杜甫的《秋兴八首》,就应该先了解杜甫其人,知晓他的际遇,再在吟诵中感受诗人的生命心魂。她说:吟诵一定要有内心的体验和自由,这样每次吟诵才会有不同的感受。 有些时候,叶嘉莹也会担心,这种诗教无人以继,以至于一切努力归于徒劳。但她也感欣慰,因为总是有人听课后,受到感动。加拿大的实业家蔡章阁,只听过她一次讲座,就慨然出资捐建中国古典诗词研究所。听闻南开大学筹划为她兴建迦陵学舍,又有很多人慷慨解囊。澳门实业家沈秉和将自己比作叶嘉莹的小小书童,决定做一名略带诗意的实业家。 叶嘉莹常引用庄子的哀莫大于心死告诫她的粉丝:如果心灵完全沉溺在物欲之中,那将是人生中最可悲哀的事。倘若一个人听到山鸟的鸣叫、看到花开花落的变化都会从内心生发感动,这样的心灵才是纯净动人的。她深信,历经千百年淘拣的中国古典诗词博大而善感,一定能引领现代人踏进岁月的长河,品察生命本真的况味。 叶嘉莹小传 叶嘉莹,号迦陵,中国古典文学专家,加拿大皇家学会院士。1924年生于北京。1941年考入辅仁大学国文系,师从古典诗词名家顾随教授攻读古典文学专业。一生致力于中国古典诗词的教学研究与普及,曾任台湾大学教授,美国哈佛大学、密歇根大学及哥伦比亚大学客座教授,加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授,并受聘为国内多所大学客座教授及中国社会科学院文学所名誉研究员。2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员,现任南开大学文学院中华古典文化研究所所长。著述甚丰,主要有《迦陵论词丛稿》《中国词学的现代观》《清词名家论集》《迦陵文集》《好诗共欣赏》等。

近年来,地处偏远山区的兴隆县安子岭乡中心小学致力于学校文化建设工作,坚持把传承和弘扬中华优秀传统文化作为加强小学生道德和文化修养的有力抓手,以诵 读写名人诗歌为载体,通过开发校本课程,举办多种形式文化浸染活动,培育和建构起独具特色的学校文化,并以学校文化去感染、熏陶广大师生,取得较好效果。

  才情洋溢 结缘南开

“诗意歌海”文昌清澜国际诗歌大赛在8月16日正式开始征稿后,得到了广大网友的支持,大家都非常热情地参与投稿。全国各地诗歌爱好者纷纷向组委会投递了作品。海南省人大常委会原秘书长翟培基也为文昌清澜国际诗歌节献上了自己的作品。目前,海南季羡林文化艺术投资有限公司也正紧锣密鼓推动文昌清澜国际诗歌节。

一、确定以诗育德、以诗启智的学校特色文化建设理念。该小学始建于1947年,是安子岭乡唯一一所完全小学,距上庄村10公里。由于这个小山村走出了乡土 诗人刘章、诗人刘向东、刘福君,散文家刘芳等中国作协会员,人们亲切地称呼上庄村为“诗上庄”。受“诗上庄”文化浸润,同时考虑小学生只有背诵大量诗词, 实现“量”的积累,才能充分汲取诗文精华,从而丰富自己的语言,学校决定,要充分利用乡土诗人刘章故乡这一得天独厚的资源优势。经过几番研究探 讨,2012年,学校把“诵读刘章诗歌、践行诗人品格”确定为学校文化建设主题,其理念是“以诗育德、以诗启智、以诗审美、以诗创新”,以读背刘章诗为切 入点,挖掘诗人刘章诗作中的“育德点”,将读背本土诗人诗作作为学生养成教育的生动教材,研发德育校本教材,实施课程化管理,从环境、课程、活动、评价考 核等多个角度开展“读读背背刘章诗”活动, 打造平台,让学生了解家乡民俗、体悟诗人高尚情怀、弘扬家乡文化、拓展阅读视野、践行诗人品格。 二、营造浓郁的学校特色文化建设氛围。该小学让每一面墙壁都说话、让每一个角落都育人。古今中外著名诗人及其诗句被工整地镌刻在这座北方小山村的村路两 旁、中心广场。“这里是诗人的故乡,让我们在这里放飞梦想;这里是知识的海洋,让我们在这里扬帆起航。”被书写在学校大门两侧。校园围墙上彩绘45块书画 作品,内容为刘章、刘向东、刘福君的名篇佳作。楼道及各教室板报主版块则以刘章诗歌文化为主要内容。上下课铃声是刘章诗配乐朗诵。学校还筹建了刘章书屋, 朴素雅致的书架上摆放着名贤诗集和校本教材;展示柜里是与诗人刘章的往来信函和学校文化建设成果展览。刘章书屋全天候对学生开放,学生可以随时借阅。朗朗 上口的文艺作品会因其扎根人民、扎根生活而被人们记诵并耳熟能详,乡土诗人刘章的诗作正是如此。“花半山,草半山,白云半山羊半山,挤得鸟儿飞上天。”学 生边玩耍边背诵。学生们都喜欢刘章爷爷的诗,愿意背刘章爷爷的诗,有的学生还会模仿刘章爷爷的风格写诗。 三、构建彰显学校特色文化建设校本课程。学校以专注诵读刘章诗歌为载体,开设校本课程。从刘章诗集中精选281首儿歌、新诗、旧体诗等编写校本教材《读读 背背刘章诗》,图文并茂。教材根据不同年龄段孩子特点编写,逐渐加深难度。为了更好引领学生感受诗歌韵律之美,学校把校本课程纳入课程计划,并研发出“五 步教学法”为“读、背、悟、绘、写”。“读”就要读出情感、读出形象、读出节奏;“背”则要求学生以表演、游戏等多样化的方式背诵刘章诗并摘抄优美诗句; “悟”是让学生品味刘章诗的思想感情、主题以及写作特点,教师适时加以点拨,学生再写读后感;“绘”要求学生创作刘章诗配画,办刘章诗手抄报;诵读最高境 界为“写”,学生要仿照刘章诗歌写诗歌,并在自己习作中加以运用。 四、举办多彩活动促进学校特色文化建设。该小学虽然只是一所乡村小学,但却有自己的校刊,里面刊登了全校师生的优秀诗文绘画作品。三至六年级创建了自己的 班刊,“花半山”、“燕山雪花”、“梦幻童年”、“希望书刊”、“夏荷冬梅”,诗情画意中展现学生风采。为激发学生读诗背诗写诗兴趣,更好地促进学校特色 文化建设进程,学校开展了大量丰富多彩的活动。朗读比赛、刘章诗歌接龙赛、背诵比赛和读后感比赛,让学生在比赛中成长成才。学校还建立了评价考核机制,进 一步激发孩子们读诗背诗写诗的积极性。诗人刘福君建立了“刘福君写作奖励基金”,规定学生在县、市、省、国家级刊物上每发表一篇作品或者获得相应奖励,分 别给予不同等次的奖金,督促鼓励学生多读勤背刘章诗歌、学写诗歌,感悟乡土诗情、培育优秀品德。每年举办“读读背背刘章诗”活动,以其“诵读刘章诗歌、践 行诗人品格”的主题引领孩子们成长,刘章的诗歌、刘章的思想、刘章的品格已经在这所乡村小学校扎根、发芽、开花。该活动已开展两年多,学生朗读水平、写作 能力都有了大幅提升。有的学生能背诵100多首刘章诗,有20多名学生作品在省市报刊上发表,学生爱家、爱校、爱国、爱自然的品格也在逐步提升。

  张元昕是一名土生土长的美国女孩(出生牛年,取牛牛为小名),因外公外婆对中国古典诗词颇有研究,在耳濡目染之下,她开始对背诗、写诗感兴趣。5岁背诗300多首,6岁写诗23首,10岁出版个人诗集,种种表现逐渐显示出她在诗词方面的天赋与才情。

为了更好地推动文昌清澜国际诗歌节活动,9月5日上午,凤凰网海南采访了海南省人大常委会原秘书长翟培基,通过与他的交谈中,让我们更加深入了解他的作品,以及他对古诗词的看法和他的家国情怀。

  2011年,牛牛在南开大学中华古典文化研究所叶嘉莹教授的建议下,从美国来到天津,准备报考南开大学文学院中文系。经过选拔与考核,牛牛终于如愿以偿,被南开大学文学院汉语言文学专业破格录取,开始了4年的本科生活。

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  温暖校园 诗意世界

海南省人大常委会原秘书长翟培基接受凤凰网海南的采访

  “因为叶先生,我结缘南开。来到这里以后,我发现南开的老师们对我都很好,给我一种回家的感觉。而上老师们的课,除了能学到知识之外,更重要的是可以学会做学问的方法和做人的品格。与此同时,学长们也给了我不少帮助和关心,在本科的课堂上我交到了很多好朋友,和他们交往,让我成熟了很多,也让我学到不少东西。南开是诗意的校园,有很多热爱诗词的人,我爱南开!”

凤凰网海南:翟老师,您好。中国古诗词有着悠久的历史文化,您觉得古诗词对您有什么影响呢?

  不变初心 追梦南开

翟培基:中国古诗词是我国传统文化的精髓,国之瑰宝,是我们中华文化独特的魅力所在,对于推动中华民族走向文明进步是一个重要的力量。这对我也有很大影响,通过学习、写作古诗词,可以陶冶人的情操,完善人的品格,净化人的灵魂,开阔人的视野;学习古诗词,可以使人文明、文雅、灵秀,提升人的品格。

  在南开园,牛牛依然坚持每天写一首诗或填一首词的习惯,4年共写作上千首诗词。其中一首《蝶恋花·锦丘》写的就是校园里小引河旁的小山丘。“淡粉嫣红开簇簇,相映山坡,枯草晨晖绿。溪绕垂杨春满目,徘徊欲赏情难足。滚滚红尘心自束,谁识樱花,或解骚人趣?若惜锦丘楼外独,不须更叹韶光促”,字里行间透露出浪漫美丽的气息。

我在上大学以前,比较爱好文学,但我的专业并不是文学,只是对古诗词比其他的同学多学习了一点。参加工作以后,一直在经济综合部门,也没有接触过古诗词,我写经济类的文章比较多,也出过书,但是对于诗词没有涉足过,因为我非常忙,没有时间顾及。

  谈起是否还坚持当初的诗词梦想,牛牛坚定地说道,“中国古典诗词能陶冶性情,更能提升品格,其中伟大的作品能起到激励后人的作用。他们仿佛一盏一盏的明灯,为我们指引一条通向光明和美好的道路。我的目标不会改变,我会继续跟随叶先生和院里的老师学习,把中国的诗词交给世界”。

古典诗词对我的影响是比较大的,我比较欣赏豪放的、有家国情怀的、有百姓情怀的这三类古诗词。我觉得这三个方面比较突出,对我的性格以及做人有着潜移默化的影响。

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海南季羡林文化艺术投资有限公司创意总监林菁菁(左一)认真听取翟培基的讲话并做好记录

凤凰网海南:您是从什么时候开始学习诗歌并且写诗?

翟培基:这个有点戏剧性。我的专业不是学文学的,参加工作之后一直做经济方面的工作,没有从事过文化艺术创作,也没有搞文学诗词创作。

2002年我在四川成都考察时,由于路上时间长,我想,我来到海南都十几年了,海南很不错,风景优美,我应该写首诗来赞美他。我就在车上写了一首《海南》,一共八句。

回来之后就想,这是我写的第一首赞美海南的诗,我还没有见过有人写过这类诗,我得想办法让它发挥作用,刊登在报纸上。

我把这首诗送给当时的海南省委书记白克明和省长汪啸风,我觉得光送一首诗不行,就写了《精心经营城市环境,提高海口市的竞争能力》这篇文章,大概3000来字,我把诗和文章一块送给两位领导,我都没想到不到一个礼拜,两位省领导都做了批示,还把这篇文章批给了当时海口市委书记王富玉,叫他们好好研究海口的城市建设。

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